Какво разбира детето на възраст 1-1,5 години?

Овладяването на родния език е второто най-важно постижение за едно дете. Разбира се, детето в края на ранната детска възраст също разбира малко от речта на хората около него, но това разбиране е все още твърде тясно и своеобразно. Речникът на детето расте по-бързо след една година, когато то, след като се е научило да ходи, се сблъсква с все повече и повече предмети.

Обикновено детето на 12 месеца произнася 3-5 думи, състоящи се от две срички („ма-ма“, „ба-ба“ и др.), а вече на 18 месеца речникът му е около 20 думи. Така се отбелязват големи постижения в развитието на речта. От произнасяне на звуци, възклицания, отделни думи, детето преминава към образуване на изречения от 2-3 и дори няколко думи. Това е раждането на речта, характерна за детето - с оригинални изкривявания и изобретения, което му дава по-широки възможности за себеизразяване и формулиране на въпроси.

За да обозначи определен обект, за да има „понятия“, детето трябва да ги разбира. Етапът на изследване и „завладяване“ на околния свят допринася значително за развитието на речта. Това се улеснява и от постоянната, разнообразна по форма комуникация на детето с възрастните. Например, ако обличате дете, не забравяйте да придружите действията си с разказ за това, което правите сега: „Сега ще облечем риза. Къде е ризата? Донесете ми я. А сега ще облечем панталони. Къде са панталоните? Донесете ги.“

Чрез изпълнението на такива прости задачи детето практикува слушане и разбиране на думи и цели изречения. То започва да слуша думи, които обозначават предмети и действия с тях, и скоро започва да разбира какви предмети го заобикалят. Когато играете с детето, покажете му носа, очите, чашата, лъжицата, научете го да свързва определени части на тялото или предмети с определени звукови комбинации. Това е първата стъпка към истинското разбиране на думите. И следващия път, когато попитате детето: „Какво е това? А какво е това?“ и детето отговори, макар и не съвсем правилно или изкривявайки думите (например, вместо „захар“ – казва „касал“, или вместо „червей“ – „червяк“), тогава трябва да повторите името на предмета за него. Това ще затвърди понятието.

Повечето думи при деца под двегодишна възраст са съществителни. Много често детето използва една и съща дума, за да обозначи различни, макар и сходни, предмети. Например, думата „шапа“ обозначава шапка, кърпа и каскет - тоест всичко, което се слага на главата, а думата „жижа“ обозначава горящ кибрит, огън, горящи въглени, гореща вода и т.н., въпреки че в нашето разбиране „жижа“ е нещо течно.

Такива думи имат много неясно значение и обозначават всички предмети, които имат някаква обща, понякога напълно произволна, характеристика. С натрупването на опит детето се научава да различава предмети и следователно започва да използва думите по-правилно. Например, едно момиче на една година и девет месеца ясно различаваше топка, топка за пинг-понг и балон, въпреки че само преди 2-3 месеца наричаше всичко кръгло топка.

Постепенно децата преминават от отделни думи към изречения. В началото тези изречения се състоят от две (малко по-късно - от три думи): „Мамо. Канака“ („Мамо, ето ти молив“) или „Тол кака!“ („Масата е лоша“ - след като се удари в ъгъла на масата). Естествено, за да може едно дете да говори с изречения, речникът му трябва да се състои от 30-60 думи.

Постепенно фразите стават по-дълги, но са съставени и от отделни думи, които все още не са напълно съгласувани помежду си: „Момчето падна в снега“; „Дай та китка“ („Дай ми онази книга“). И едва до края на втората година детето започва да променя думите, по-специално съществителните, според падежите.

Така, от една до две години, речникът на детето бързо се разширява. И въпреки че това рязко увеличение на броя на изговорените думи варира значително при различните деца, средно този растеж е видим. Така, ако до края на първата година броят на разбраните думи е бил около 30, а броят на изговорените думи е бил една, то през следващите 7-8 месеца броят на изговорените думи се увеличава средно до 250.

Друга особеност при формирането на понятия у децата е, че те запомнят името на някакъв предмет (например чаша) и вярват, че само този конкретен предмет се нарича така. Всички останали, макар и подобни, се наричат различно. (Танечка (1 година и 2 месеца) познаваше добре своята чаша - зелена с бели петна. Тя не идентифицираше всички останали чаши с името „чаша“. И едва по-късно, когато научи тази дума, се научи да обединява всички чаши в една група.)

По този начин детето се научава да комбинира предметите в категории и групи. То се научава да разпознава основните характеристики на даден предмет (формата на чаша, дръжката) и се разсейва от такива незначителни разлики като цвят, размер, шарка или дизайн.

Усвояването на речта е важно не само за умственото развитие на детето. Усвояването на речта играе огромна роля и за формирането на първите морални оценки. Още на тази възраст детето развива отношение към доброто и лошото, към красивото и грозното. Именно от тези рудиментарни нагласи ще се формират истински морални чувства: „Уф! Какви мръсни ръце имаш! Трябва веднага да ги измиеш“; „Не можеш да ядеш бонбони преди да ядеш!“ Децата, срещайки се с различно отношение на възрастните към определени явления, започват да разбират думите-оценки: „добро“ и „лошо“. Освен това те усвояват както интонацията, така и израженията на лицето, които съпътстват тази оценка.