Физически параметри на детето от две до пет години?

На тази възраст увеличението на растежа изостава от нарастването на телесното тегло. Увеличеното осификация на скелета продължава, въпреки че в по-голяма степен остава хрущялно, което осигурява по-голяма гъвкавост и пластичност на тялото на детето.

Мускулната система все още не е развита достатъчно: мускулите са все още слаби, така че не бива да позволявате претоварване на силите и, ако е възможно, да предотвратите внезапни движения.

Развитието на централната нервна система протича с бързи темпове, но контролиращият ефект на кората на субкортата все още е слабо изразен. Условно спиране се произвежда с голяма трудност.

От втората година от живота, темповете на растеж на растежа и масата намаляват в сравнение с първата година. Обикновено увеличаването на теглото за една година е около 2 кг. Растежът нараства по-малко равномерно. Така че, през втората година растежът му е около 10-11 см, на третия - 8 см, на 4-5 години увеличението е около 5-7 см годишно. Удвояването на растежа (от новородения период) се случва обикновено до 4-5 години и е около 100 см в тази възраст за момичета и около 104 см за момчетата.

До тригодишна възраст бебето вече знае как да се облича и да се съблече, да облече дрехите си и да го закачи в шкафа.

Той доброволно помага на възрастните в тяхната работа: почистване, поливане на цветя. Освен това системното обучение на детето за осъществима работа създава нови качества - нуждата от работа, желанието да помага на възрастните. Тези нужди развиват и подобряват личността на детето.

Децата на тази възраст постепенно овладяване на правилата за социално поведение: да се научат вежливост, поведение на обществени места, за спазването на дисциплината в класната стая в детска градина, етикет по време на хранене, и т.н. Те трябва да разберат, че ако не притежават тези правила, може да попречи на действието .. , за които те ще бъдат осъдени от възрастни. Изучавайки тези правила, детето, от една страна, се опитва да имитира модела, а от друга - показва независимост и инициативност.

Заедно с формирането на нуждите се формират интереси. Основното място в живота на детето играят интересите на игрите. Тъй като три години от играта все по-сложни, стават все по-разнообразни. Броят на играчките, участващи в играта, се увеличава. Детето започва да играе с най-простия дизайнер, изгражда "апартамент", играе "прием на гости", "доктор", "шофьор", "пилот". Детето започва да проявява интерес към рисуване, моделиране. В същото време възрастните трябва да помагат на детето да организира правилно играта, защото уменията, придобити по време на играта, помагат да се опознае светът, са от голямо значение за развитието и възпитанието на детето.

Постепенно, развитието на познавателните интереси. Вярно е, че при децата тези интереси са нестабилни, не са твърде дълбоки и смислени. В тази възраст изрази интерес да слуша истории, приказки, поеми. Особено от голям интерес за децата са приказките, защото те са най-достъпните за възприемане и дълбоко потъват в душата на детето.

В тази възраст е възможно и необходимо да се прояви интерес към произведения на изкуството: живопис, музика, скулптура.

Вече на тази възраст започват да се наблюдават различията в интересите в зависимост от пола. Момчетата са по-заинтересовани от коли и момичета - кукли, чинии и т.н. Вече знаете, че от една страна, това се дължи на биологията, и, от друга страна, не може да бъде пренебрегван имитация на възрастни ...

До тригодишна възраст първите ролеви игри се появяват при децата. Това е страхотно събитие в живота на дете, за което се отваря нов свят, свят на общуване с възрастните, имитиране в емоционално активна форма.

Един възрастен за едно дете винаги е бил център на Вселената. Следователно, жаждата за възрастен, желанието да общувате с него е винаги от първостепенно значение за детето. Общуването с пълнолетно дете се стреми да привлече вниманието, да усети отношението му. И въпреки че детето се стреми да бъде независимо, но въпреки това иска да имитира възлюбения модел.

Възпроизвеждайки живота на възрастните, техните взаимоотношения, детето "живее" с общия им живот. Ето защо играта се нарича училище на живота. Играенето в предучилищна възраст се превръща в основна дейност, която развива детето всестранно. В играта, на първо място, се развиват чувствата на детето.

Отразявайки връзката на хората в играта, детето "скърби", "плаче", "се радва" според съдържанието на играта.

Имитирайки възрастни, детето в играта показва чувствата си: отзивчивост, взаимопомощ, чувствителност и други морални качества.

Играта винаги изисква вниманието на детето. Невнимателен - или губи, или е изключен от играта от други деца.

Игрите помагат да се развие речта и мисленето. Играят, децата казват много и се опитват да говорят правилно, имитиращи модела (възрастен). Играта също така изисква детето да има определено ниво на интелигентност. Проучванията показват, че децата с умствена изостаналост не могат да играят ролеви игри.

Въображението за играта е като крила за птица! Благодарение на него детето се прероди и отдалечи далече!

Играта е много дисциплинираща децата. Детето проверява съответствието на действията си с правилата на играта, съдържанието на ролята, която е поела върху себе си, координира поведението си с целите на колектива от деца, които играят с него. Играта допринася за физическото развитие. По време на мобилните игри детето се научава да тече, да скочи, да поддържа баланс и т.н. Така играта е много важна дейност, която допринася за цялостното развитие на детето.

Обикновено при тригодишни деца продължителността на играта не надвишава 10-15 минути, а за петгодишните - 40-50 минути.

Рисунката също така допринася за развитието на личността. Разбира се, на етапа на "удари и скърцане", характерни за децата от втората година от живота, детето не си поставя за цел да изрази нещо. Този проблем се появява при деца на третата година от живота. И вече на четири или пет години детето основно реконструира самия процес на създаване: съдържанието започва да се появява, се определя дизайна на картината. Простият рисунък постепенно се превръща в визуална дейност

В тази възраст децата често съчетават рисуване с играта. Начертавайки пишеща машина, те се опитват да покажат звука на мотора и да преместят изтеглената кола, сякаш това става.

Изображението все още няма подробен чертеж - това е само означение на обекта. Но с течение на времето образът започва да придобива подробности. По този начин, рисуването, детето научава по-подробно свойствата на околните предмети, което допринася за развитието на възприятието, мисленето и въображението.

Не подценявайте ролята на труда за формирането на личността. Детето започва да се запознава с работата на възрастните чрез пряко наблюдение. В резултат на това той постепенно формира позитивно отношение към работата и има желание да имитира възрастните. В детския колектив усъвършенстването се развива особено бързо. Работа с други деца под ръководството на учител, детето е свикнало с ангажираност, да работи заедно.

Но дори и в работния процес децата на тази възраст допринасят за елемента на играта. Те се интересуват от самия процес и не се интересуват от резултата от труда.

Разбира се, дете от тази епоха не може да се справи с трудни задачи поради малък трудов опит и неспособност да планира действията си и да ги подчини на определена цел.

Но до 5-годишна възраст, заедно с натрупването на професионални умения и разширяването на опита, детето започва да разбира, че работата е различна дейност от играта. Тя вече е привлечена не само от самия процес на труда, но и от неговия резултат. До тази възраст децата започват да разбират, че работата им е необходима от другите, че помагат на възрастните.

[1], [2],