Развитие на паметта, вниманието, въображението и възприятията при деца на възраст 2-5 години

Възприятието при деца на възраст от 2 до 5 години е активно и ефикасно. Да възприеме даден обект означава детето да извърши някакво практическо действие с него. Постепенно възприятието се превръща в самостоятелен процес. Детето възприема предимно ярки и цветни неща, въпреки че може би това не е задължително. Разходките в гората, на полето и разглеждането на картини са полезни за развитието на възприятието.

Паметта се подобрява заедно с развитието на възприятието. При детето преобладават неволевото запаметяване и възпроизвеждане. Въпреки това, волевата памет също се развива постепенно. Това се улеснява от значителното разширяване на сферата на общуване с възрастни. За да разбере едно дете възрастен, то трябва да запомни и възпроизведе много. Освен това, процесът на овладяване на речта поставя сериозни изисквания към паметта: необходимо е да се запомни не само естеството на произношението на думите, но и тяхното съчетаване. Без това е невъзможно да се разбере речта на възрастните, да се слушат приказки, разкази и стихотворения.

Едно дете може да слуша доста дълго и внимателно. То повтаря едно и също нещо много пъти и винаги със същия интерес, ентусиазъм. В резултат на това запомня по-добре чутото. Всички сте виждали как едно дете „чете“ доста големи приказки или стихотворения!

Благодарение на интензивното развитие на речта, възниква и вербална и логическа памет. Естествено, детето по-лесно запомня с какво е свързана неговата дейност и преди всичко игрите. Ако необходимостта да се запомни нещо произтича от инструкциите на възрастен или е свързана с игра, тогава запаметяването протича по-лесно. Изследванията показват, че децата запомнят нещо по-добре, когато го правят съзнателно. Но механичното запаметяване също заема много голямо място във формирането на паметта на детето.

На тази възраст детето най-лесно запомня ярки материали. Нещо повече, колкото по-ярък е той, толкова по-дълго се задържа в паметта. Детето трудно запомня подобни предмети или събития. Например, когато говори за празник, детето може да комбинира спомени за него със спомени за друг празник. Ако дадено събитие е толкова наситено с действие, герои и впечатления, тогава детето може дори да не си спомни нищо от видяното. Например, тригодишно момче, след като е гледало цирково представление, не е могло да си спомни нищо от видяното, освен силна музика. Така то си спомня само това, което вече му е било познато от минали преживявания.

Децата много лесно се разсейват. Не винаги е възможно да ги концентрираме върху нещо, например върху четенето на приказка. Детето може да слуша внимателно приказка, но когато в стаята влезе нов човек (особено с подарък), то веднага се разсейва и вниманието му се концентрира върху нов предмет. Но с течение на времето интересите на детето започват да се разширяват, то може да слуша внимателно приказка по-дълго, или да гледа играчка, или да наблюдава действията на майка си в кухнята. Трудовата дейност има особено силно влияние върху промяната на характера на вниманието (което постепенно става доброволно от неволно). Тя учи децата да обръщат внимание на необходимостта от постигане на определена цел, да следват инструкциите на възрастните.

Основата за развитието на въображението е натрупването на идеи, разширяването на опита. Но тъй като бебето има още малко опит, въображението му е бедно. Понякога казват, че детето има много богато въображение, тъй като фантазиите му понякога са безгранични. Всъщност, детското въображение е много „...по-бедно, по-слабо и по-монотонно от това на възрастен...“ (К. Д. Ушински). Просто за детето няма нищо невъзможно! То не разбира, че някои неща в живота не могат да се случат (например, човек не може да лети като птица) и поради липса на знания фантазира „на пълно“.

Именно поради недостатъчното количество знания децата лесно вярват в Баба Яга, Змията Горинич, Кошчей Безсмъртния и други приказни герои. За тях въпросът откъде са дошли Дядо Мраз и Снежанката в новогодишната нощ не възниква - разбира се, от гората. Следователно, на дете от 3 до 5 години все още може да се внуши всяка басня и то лесно ще ѝ повярва. „... За едно дете няма такова нещо като невъзможно, защото то не знае кое е възможно и кое не“ (К. Д. Ушински).

До 5-годишна възраст въображението на децата става много по-развито. Ако по-рано играта, дори ролевата, беше сравнително проста, сега, преди да започнат играта, децата я планират във въображението си. Например, ако става въпрос за пътуване до Африка, тогава децата започват да обсъждат всички нюанси на пътуването, които са им известни: „нужен ни е самолет, нужен ни е пилот, нужен ни е стюардеса, ловец (разбира се, с пушка), нужен ни е лекар и т.н.“ И до началото на играта всички роли са разпределени, сценарият на играта е написан и след това играта протича по предварително планиран план, макар че, разбира се, с известна импровизация от страна на участниците.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]