Какво би могло да даде детето на две години?

До края на втората година от живота детето може да хвърли и да хвърли топката, съзнателно да го последва, за да повтори същото действие. И някои деца вече могат да хвана топката, хвърлена от тях. Те правят това, разбира се, неудобно и не винаги хванат, но ако им помогне, ще трябва да хвърли топката леко и ръководи действията си (да речем "компенсира дръжка и хвана топката"), понякога те се опитват да хванат хвърлен топка завършва успешно. Това води детето в такъв ентусиазъм, че тези чувства се предават на възрастните. Основното е, че топката е голяма, в противен случай детето няма да може да го хване.

До средата на втората година от живота децата започват да учат доста различни движения. Например, те започват да носят неща в ръка или, като ги вземат под ръка, ги плъзват от място на място. Ако обектът е твърде голям и тежък, той го движи, бутайки напред-назад. Тези действия, като правило, нямат голямо значение и дори могат да причинят вашето раздразнение, но не се ядосвайте за това за нашия "Pupsik". Нека изпълняват "Сисифеански труд". Плъзгане на елементи от стаята в стаята, да ги крие зад леглото или завесите, да ги повдигате от рафта и поставяне на перваза на прозореца, децата да развият своите двигателни умения, развитие на точност и последователност на движенията, координира работата на оценката на ръцете, краката и очите. По този начин тази безсмислена (от вашата гледна точка) дейност води до развитие на стабилност на вниманието, точност на действията и възприятието, развитие на силни воля на детето.

През третата година от живота, при ходене най-вече асимилирани, съществени действия все повече се превръща в труда: детето не просто носи за въже, избършете мръсотията (мислите) - той се опитва да измие пода. Той не разваля кухненската кърпа, но избърсва праха, точно както и ти. (Вярно е, че използвате специален парцал и бебето, което го е намерило) го избърсва. Ако сте оставили желязото известно време, детето определено ще се опита да "удари" нещо. (Основното е, че не гори в същото време!). И ако откриете чук, той ще "поправи" пейка, маса или нещо друго, ако го е виждал преди, като татко. Той ще забие въображаеми "нокти", докато не намери работата си завършена.

Тези действия показват значително увеличен капацитет за детето. Той имитира действията на възрастен, неговите действия стават ясни и разумни.

През третата година от живота продължава по-нататъшното диференциране на движенията на краката. Тъй като умението за ходене по храносмилателния пръст се подобрява, детето става все по-стабилно. Той вече не трябва да разпространява краката си твърде далеч, за да запази баланса си. Това води до по-добра координация на движенията по време на ходене. Но с бързи ъгли на тялото детето все още неравномерно разпределя теглото си на различни части на краката и затова може да падне. Въпреки това, детето остава стабилен при прехвърляне на тялото от единия на другия крак, така че слизането и изкачването на стълбите или стълба ще стане перфектно. Равновесието се развива, така че детето се научава да стои на един крак. Това умение води до друго - детето вече може да удари един крак върху топката, дори ако не е показано това движение преди. Способността да се движи центърът на тежестта и да се поддържа стабилност позволява на детето да научи нов начин на движение - стъпване върху ниски обекти. Всички тези умения (баланс, мобилност) формират основата за подобряване на състезанието. До тригодишна възраст детето все повече обича игри, в които трябва бързо да избягате от преследвачите, да ги погледнете и да отдръпнете ръцете си. Вярно е, че детето не може да скочи от платформата, но поради недостатъчна координация на краката. Фактът е, че краката трябва да изпълняват същото движение. Дете може да скочи от кота, да се придържа към парапета и да изложи единия си крак напред.

Едновременно с подобряването на движенията на възраст от две до три години, продължава развитието на първоначалните идеи за величината, формата и местоположението на обектите в космоса. Детето започва да вдигнеш обекти от модела, за да направи пирамида, изграждане на кули от блокове 6-7, е малко вероятно да ги има в хоризонталната равнина - .. За изграждането на огради, влак и т.н. Това изисква добре координирани двустранни действия. Продължава да се подобрява манипулирането на малки предмети. Детето, най-напред неловко, а след това по-свободно обръща страниците на книгата, поставя малки предмети в малки дупки. Той вече взема молива не с цялата длан, но с върховете на пръстите си. Този метод на улавяне улеснява произволните движения в китката. Това ви позволява свободно да възпроизвеждате вертикални и хоризонтални линии на хартия.

С развитието на диференцирани и контролирани движения в китката, детето може да действа едновременно с двете си ръце, но по различни начини. Например, когато бебето събори хартия, едната ръка дърпа листа към тялото, а другата в обратната посока. Въпреки това процесът на едновременно движение на ръцете в различни посоки в тази възраст все още не е съвършен.

Увеличаването на здравината на мускулите на пръстите позволява на детето да използва клечки за дрехи в играта. Той вече може да отреже хартия с ножици, ако му помогне да сложи ножици на пръстите си.

Ако в началото на втората година от живота детето може да изпълни само едно действие, което му е посочено, тогава до края на втората година той започва да разбира, да помни и да изпълни няколко изисквания. Например: "Ела на рафта, сложи една чиния в полето на ястия!" Или "Донеси ми друга стая малко бяло зайче" или "Отиди до стаята ми има да свали обувките и сложи на чехли."

По този начин, първото последствие от майсторството на свободното ходене на детето е драматично увеличаващата се възможност между първата и третата година от живота да изпълнява различни движения и действия с предмети. Това води, първо, до факта, че детето се запознава с много нови неща за него; на второ място, на развитието на неговите сетивни органи: на първо място, на зрението, на допир, на слуха, които започват да работят заедно все по-последователно; На трето място, прилагането на различни прости действия с обекти развива малки и големи мускули на детето, на мускулите на торса му, краката, ръцете, това е, всичко апарата за невро-физически, което е необходимо за него да се извърши и в бъдеще да има по-сложни действия.

В процеса на обучение и самостоятелна дейност на детето човек трябва да бъде обучен не само да манипулира даден обект, но и да го използва по предназначение и да извършва различни целеви действия с него. Например, когато играете с пирамида, бебето първо развива способността да изважда и поставя пръстени. Когато завладее тези действия, той трябва да бъде научен, че най-напред свали всички пръстени и след това го включи отново. И трябва да обясните, че пръв сте поставили големи пръстени, а после малки.

Необходимо е да се научи детето да подредят кубчета да се изгради една ограда, влак и така нататък. D. Ако ви придружи уроците си думи ( "Сложете на куба на червено, но по-далеч"), че благодарение на тази игра, децата се учат какво формата, цвета, размерите на обектите, те започват да образуват пространствена концепция (следваща, по-нататък, напред, зад и т.н.).