Какво разбира детето от 1 до 1,5 години?

Усвояването на родния език е второто най-важно постижение за детето. Разбира се, детето в края на детския период също разбира разговора на хората около него, но това разбиране все още е твърде тясно и необичайно. Речникът на детето расте по-бързо след една година, когато той, като се научи да ходи, се среща с все по-голям брой теми.

Обикновено едно дете от 12 месеца казва 3-5 думи, състоящи се от две срички ("ma-ma", "ba-ba" и т.н.) и вече 18 месеца неговият речник е около 20 думи. По този начин се отбелязват големи постижения в развитието на речта. От издаващи звуци, възклицания, отделни думи, детето продължава да формира изречения от 2-3 или дори няколко думи. Това е раждането на специфична за детето реч - с оригинални изкривявания и фикции, което му дава повече възможности за самоизразяване и формулиране на въпроси.

За да обозначи този или този въпрос, за да има "концепции", детето трябва да ги разбере. Степента на изследванията и "завладяването" на околния свят до голяма степен допринася за развитието на речта. Това се улеснява от постоянна, разнообразна комуникация между детето и възрастните. Например, ако сложите едно дете, не забравяйте да придружи своя история действия за това, което правите, "Сега ние ще се облича с риза Къде ризи донеси ми Сега сложи панталони панталони Къде ги донесе.? ..?".

Изпълнявайки такива прости задачи, детето упражнява в слушане и разбиране на думи и цели изречения. Той започва да слуша думите, които обозначават предмети и действия с тях, и скоро започва да разбира какви предмети го заобикалят. Когато играете с детето, му покажете носа, очите, чашата, лъжицата, научете го да свързва определени части на тялото или предметите с определени звукови комбинации. Това е първата стъпка към истинското разбиране на думите. И когато следващия път попитате детето: "Какво е това? Какво е това?" и момчето отговори, макар и не съвсем правилно или състаряващи думата (например, вместо "захар" - казва "Касал" или вместо "червей" - "chevryak"), тогава ще трябва да се повтаря името на темата за него. Това ще бъде консолидирането на концепцията.

Повечето от думите при деца до две години са съществителни. Много често същата дума обозначава различни, макар и подобни, елементи. Например, думата "Sapa" средства и шапка и шал и шапка - това е, всичко, което се носи на главата, а думата "оборски тор" - .. Burning мач, огън, жар, топла вода и т.н., но в нашата разбирането на "zhizha" е нещо течно.

Такива думи имат много неясно значение и обозначават всички обекти, които имат някакъв общ, понякога напълно случайен, знак. С натрупването на опит детето се учи да различава предметите и по този начин започва да използва думите по-правилно. Така например, едно момиче на година и девет месеца ясно различаваше топката, топка за игра на пинг-понг и въздушна топка, макар че само преди два или три месеца топката нарече всичко наоколо.

Постепенно децата от отделни думи преминават на изречения. Първоначално тези предложения се състоят от две (малко по-късно - три думи): "Мама, канака" или "Тол Кака!". ("Масата е лоша" - след като удари в ъгъла на масата). Естествено, за да може детето да говори с изречения, неговият речник трябва да се състои от 30-60 думи.

Постепенно фразите стават по-дълги, но също така се състоят от отделни думи, които съвсем не съвпадат помежду си: "Мацък сняг бор" ("Момчето падна в снега"); "Дайте ми този комплект" ("Дайте тази книга"). И само до края на втората година детето започва да променя думите, по-специално съществителни, според случая.

Така, от една година до две години, речникът на детето се попълва бързо. И въпреки че това рязко покачване на броя на изговорените думи варира значително сред различните деца, средният ръст е очевиден. Така че, ако в края на първата година броят на разбраните думи беше около 30, а броят на изговорените думи беше един, тогава през следващите 7-8 месеца броят на изговорените думи се увеличи до 250 средно.

Друга особеност при формирането на концепции при децата е, че те запомнят името на обект (например чаша) и вярват, че това е единствената конкретна тема. Всички останали, макар и подобни, се наричат по различен начин. . (Таня (1 година 2 месеца) знаех си чаша. - Малката зелена с бели петна на всички други ястия тя нарича "чаша" не се идентифицират само по-късно, когато думата се разбира от нея, тя се научили как да се съчетаят всички чаши в едно. Група).

Така че детето се научава да комбинира обекти в категории и групи. Той се научава да отличава основните характеристики на обекта (формата на чашата, дръжката) и се разсейва от такива незначителни разлики като цвят, размер, шарка или модел.

Развитието на речта е важно не само за умственото развитие на детето. Усвояването на речта играе огромна роля при формирането на първите морални оценки. Още в тази възраст детето има връзка с доброто и лошото, с красивото и грозното. От тези елементарни взаимоотношения ще се формират истински морални чувства: "Какви са вашите мръсни ръце, те трябва спешно да се измият"; "Не можете да ядете сладки, преди да ядете!". Децата, които се срещат с различни нагласи на възрастните към тези или тези явления, започват да разбират думите "оценка": "добра" и "лоша". И те учат едновременно и интонацията, както и изразите на лицето, които придружават тази оценка.