Развитие на паметта, вниманието, въображението и възприятието при 2-5 годишно дете

Възприятието при деца на възраст от 2 до 5 години е активно активно. Възприемането на обект означава, че детето може да извърши някакво практическо действие с него. Постепенно възприятието става независим процес. Детето възприема преди всичко светло и колоритно, въпреки че може би не е от съществено значение. За развитието на възприятието, разходките в гората, на полето, гледането на картините е полезно.

Заедно с развитието на възприятието паметта се усъвършенства. Детето е доминирано от неволно запаметяване и възпроизвеждане. Постепенно се развива и произволна памет. Това се улеснява от значително разширяване на сферата на общуване с възрастните. За да може детето да разбере един възрастен, той трябва да запомни и възпроизвежда много. В допълнение, процесът на овладяване на речта прави сериозни изисквания към паметта: необходимо е да се помни не само характерът на произношението на думите, но и тяхната комбинация. Без това е невъзможно да се разбере речта на възрастните, да слушат истории, разкази и стихове.

Възпроизвеждане на дете може да от доста време и внимателно. Той повтаря многократно едно и също нещо и всички със същия интерес, изкачване. В резултат на това той по-добре си спомня какво е чул. Всички сте видели как едно дете "чете" доста голям обем приказки или стихове!

Благодарение на интензивното развитие на речта възниква и словесна и логическа памет. Разбира се, детето е по-лесно да си спомни какво е свързано с неговата дейност, и особено с играта. Ако нуждата от запомняне на нещо следва от инструкциите на възрастен или се свързва с игра, спомнянето е по-лесно. Проучванията показват, че децата по-добре запомнят нещо, когато го правят смислено. Но и механичното запаметяване заема много голямо място в образуването на паметта на детето.

Детето на тази възраст е най-лесно да си спомня светъл материал. И колкото по-светло е, толкова по-дълго пази в паметта си. Детето почти не си спомня подобни обекти или събития. Така например, когато говорим за празник, едно дете може да комбинира спомени за него с спомени за друг празник. Ако събитието е толкова изпълнено с действия, знаци и впечатления, тогава детето може и да не помни нищо от това, което е видял. Например, тригодишно момче, след като гледаше цирковия спектакъл, не можеше да си спомни нищо от онова, което видя, освен силната музика. По този начин си спомни само онова, което вече знаеше от предишни преживявания.

Децата лесно се разсейват. Не винаги е възможно да ги съсредоточите върху нещо, например, да четете приказка. Детето може да слуша внимателно приказка, но когато влезе в стаята (особено с подарък), той незабавно се разсейва и вниманието му се съсредоточава върху новия обект. Но с течение на времето интересите на детето започват да се разширяват, той вече може да слуша внимателно приказката или да гледа играчката или да следва действията на майката в кухнята. Особено силно влияние върху промяната в същността на вниманието (което постепенно става произволно от неволното) се осигурява от трудовата дейност. Тя учи децата да обръщат внимание на необходимостта да се постигне една или друга цел, да се следват указанията на възрастните.

Основата за развитието на въображението е натрупването на идеи, разширяването на опита. Но тъй като опитът на бебето е все още малък, тогава въображението му е лошо. Понякога се казва, че детето има много богато въображение, защото фантазиите му понякога са неограничени. Всъщност въображението на детето е много "... По-лошо, по-слабо и монотонно от това на възрастен човек ..." (К. Ушински). Само за детето няма нищо невъзможно! Той не разбира, че нещо в живота не може да се случи (например, човек не може да лети като птица), и поради липса на познания той фантазира "в най-голяма степен".

Това е така поради липсата на знание, че бебетата лесно могат да повярват в Баба Яга, Змия Горниня, Кошчей Безсмъртните и други приказни герои. За тях няма съмнение - откъде идва Дядо Коледа и Снежната девойка за Нова година - разбира се, от гората. Ето защо детето от 3 до 5 години все още може да вдъхнови всяка художествена проза и той лесно ще повярва в него. "... За детето няма невъзможно, защото той не знае какво е възможно и какво не" (KD Ushinsky).

До петгодишна възраст въображението на децата става все по-развито. Ако преди началото на играта дори ролевата игра беше сравнително проста, сега, преди да започне играта, децата я планират във въображението си. Например, ако едно пътуване до Африка, децата започват да преговаря всички те знаят нюансите на пътуването: "Имаме нужда от самолет, имате нужда от пилот, стюардеса нужда ловец (разбира се, с пистолет), имате нужда от лекар, и така нататък ..." И в началото на играта всички роли са разпределени, сценария на играта е писано, а след това играта върви по предварително уговорен план, въпреки че, разбира се, с някои импровизации участници.

[1], [2], [3]