Какво е началото на нравственото и естетическото възпитание на възраст 1-1,5 години?

През втората година от живота си децата започват да развиват предпоставките за морални чувства. Затова е необходимо тези чувства да се култивират. Вече няколко пъти съм обръщал вниманието ви на факта, че децата се опитват да имитират възрастните във всичко. Естествено, те изграждат отношенията си с възрастни и връстници по същия начин, както вие с другите. Децата фино реагират на нюанси на настроение, интонация, изражения на лицето на възрастен. Те са способни да се зареждат с емоциите на други хора, така че възрастните трябва да бъдат не само привързани към децата (и към другите също), мили, но и уравновесени и спокойни. Бебето трябва да чувства, че възрастният е негов защитник, помощник, добър и силен приятел. От чувството на съчувствие към възрастен възниква желанието да бъде като него във всичко.

Този период от живота на детето е много благоприятен за развиване на чувство за състрадание. Например, ако някой от възрастните е болен или спи, трябва да успокоите шумното дете, като му кажете: „Тихо, не вдигай шум. Виждаш ли, баба е болна. Не се чувства добре и спи. Не я буди.“ В същото време и вие самите трябва да говорите шепнешком, като помните, че детето ще се опита да ви имитира. И ако думите ви са потънали в душата на детето, то скоро то само може да направи забележка на възрастен, ако е шумно: „Тссс! Баба пие!“ Ако вие или някой друг от семейството си е заслужил такава забележка, значи сте успели да положите основите на хуманните чувства у детето! Ако детето живее в атмосфера на приятелство, взаимна грижа на членовете на семейството един за друг, то самото израства доброжелателно и грижовно.

Що се отнася до естетическото възпитание, поради възрастовите възможности то е все още много ограничено. В края на краищата, не бихте завели дете на година и половина в художествен музей, за да гледа картини от Ренесанса! Факт е, че възприятието на детето все още е от конкретен, обективен характер. То все още не може да се взира, слуша или си представя, както правят възрастните. Без това естетическото развитие не може да се случи. Тези умения се развиват постепенно. Ако едно семейство свири на музикален инструмент, пее, танцува и включва детето в тези дейности, тогава, естествено, неговото естетическо развитие и възприятие за красота се случват по-бързо, отколкото на дете, чието семейство не се занимава с естетическо възпитание.

Децата, живеещи в среда на музика, танци, чувайки весела мелодия, започват да танцуват, да се усмихват. Те започват да обичат музиката. Но естетическото възпитание не бива да се ограничава само до уроци по музика.

Необходимо е да се насочи вниманието на детето към всичко красиво, което го заобикаля у дома или на разходка. Разхождате се в парка и стигате до цветна леха. Отделете време да се наведете, да помиришете цветето и след това да кажете: „Вижте, какво красиво цвете! И как мирише! Помиришете го и вие.“ Естествено, имитирайки ви, детето ще погледне цветето, ще го помирише, казвайки: „Ааа!“, и също ще се опита да го докосне. Може би, ако не бяхте насочили вниманието му към тази красота, то нямаше да я забележи, а ако беше забелязало, нямаше да ѝ придаде голямо значение. Но като поставихте акцент, вие, без да го забележите, проведохте малък урок по естетическо възпитание. Такива уроци трябва да се провеждат винаги и навсякъде: „Вижте, каква красива рокля носи момичето!“, „Вижте, какви красиви дървета с жълти листа!“, „Вижте, каква красива птица! Какви ярки пера има!“ Дете, на което се показват ярки, красиви, цветни неща, растения, животни, започва да ги забелязва самостоятелно по-рано. И дори започва, следвайки вашия пример, да насочва вниманието ви към нещо красиво, което му харесва. Това е началото на неговото естетическо развитие.