Какво трябва да може да прави едно дете на възраст 1-1,5 години?

През първите 12 месеца от живота си детето ви е претърпяло толкова значителни промени, че бързината им може да се сравни само с темпа на растеж на бамбука! Само си представете: от мъничко, червено, постоянно крещящо „червейче“ детето се превръща в малко човече. Неговите почти вегетативни (в първите месеци от живота) възможности, състоящи се от редуване на сън, хранене и плач, са се разширили толкова много, че вече ви е интересно да общувате с него. Багажът, с който детето прекрачва прага на втората година от живота си, не е чак толкова малък. Вече са постигнати определени успехи в двигателните умения, преминати са последователни етапи на седене, стоене, пълзене, ходене и дори опити за бягане. Детето може да хваща предмети с ръце, да ги хвърля. Нещо повече, вече на тази възраст забелязвате, че едната ръка става водеща и вече можете да определите дали детето ви е десничар или левичар.

Емоционалната сфера става доста богата (в сравнение с монотонните емоции от първите месеци, които се състоеха в изразяване на удоволствие или недоволство). Сега детето може да изразява не само тях, но и радост, достигайки до наслада, и може да засили недоволството до гняв, преминавайки в ярост. Появява се любопитство, което вече може да се прочете по лицето му. Съвсем ясно е кога детето се страхува от нещо или е изненадано от нещо. При това не е толкова важно богатството на самите емоции, колкото разнообразието от причини за тяхното проявление, които детето може да различи.

По това време всички движения на детето, всички форми на активност вече са пропити с емоционалност. То скача, тича, къса хартия, хвърля кубче или други играчки, слуша непознати звуци, идващи от друга стая или коридор, и винаги можете да видите доста изразителни емоции по лицето му. Те се проявяват под формата на изражения на лицето, жестове и др. Усмивката е мимика, характерна само за хората. Тя се появява през първите месеци от живота, а до края на първата година се допълва от смях, протягане на малки ръчички и различни гласни звуци.

На тази възраст детето вече играе съвсем съзнателно. Ако остане само и няма с какво да си играе, самотата започва да го потиска. Но щом види познати лица, радостта просто го обзема.

Към края на първата година детето започва да овладява речта и навлиза във втората година, усвоило едносрични и дори някои двусрични думи. Но речникът му е много по-голям поради тези, които знае, но не може да произнесе.

След като се изправи, детето се стреми да завладее пространството. За това му е нужно повече време. Така от „спящата красавица“ (през първите месеци от живота си детето спи около 20 часа), то постепенно преминава в режим, в който за сън са отделени само 10-13 часа. През останалото време детето не познава и минута почивка. Всичко, което го заобикаля, привлича неговите сензорни и двигателни функции: то се опитва да докосне всичко, хваща всичко, което му попадне под ръка, дърпа различни предмети в устата си и ако не може да получи нещо, което го интересува, започва да изисква да му се даде. Всички тези действия могат да се обединят в една обща цветна картина, която се нарича емоционалност. При това в нея участват не само лицевите мускули и скелетните мускули, но и всички други функционални системи на тялото - сърдечно-съдова, дихателна, ендокринна, нервна. Така едногодишното дете достига определено ниво на социално развитие, но то е все още доста примитивно, тъй като бебето все още не е напълно формирало понятието за забрана (то вече знае някои от „табутата“, но не винаги ги спазва). Тоест, той може периодично да проверява дали наистина е невъзможно да направи нещо, което възрастните му забраняват, или дали забраната може да бъде нарушена. В същото време той вече може да се опитва да прикрива действията си, за да не бъде прекъсван още в самото начало. На тази възраст започва да се очертава индивидуалността на детето.

В края на първата - началото на втората година от живота детето продължава да овладява самостоятелното ходене. Някои деца, вече научили се да ходят, продължават да пълзят след година и за да постигнат по-бързо целта си, вместо да тичат, стъпват на четири крака и пълзят много бързо, или по-скоро „тичат“ на четири крака. Едновременно с това се усъвършенстват и разнообразяват и методите на пълзене. Едновременно се отбелязва задържане на главата, изправяне на врата, ръцете и гърба, едновременно въртене в противоположни посоки на тялото и раменете, тялото и таза, диференцирани движения на раменете и ръцете, тялото, краката и таза. Усвоени преди навършване на една година, тези движения започват да се комбинират в нови двигателни умения.

За известно време бебетата продължават да ходят „настрани“. На възраст 12-15 месеца детето може вече да не се държи за опора, но все още не е в състояние да се обърне от това положение, за да вземе играчка. Това ще стане възможно едва до навършване на година и половина. Във вертикално положение детето все още не е в състояние напълно да изправи краката си, така че стои „с корем напред“, а краката му са леко обърнати навън.

Колкото по-стабилно стои едно дете, толкова по-добре са развити краката му. Бедрата и коленете започват да се изправят свободно, а в стъпалата се формира плантарна флексия. Благодарение на това се появява форма на стъпка пета-пръст с първоначална опора върху петата, а след това върху пръстите - т.нар. търкаляне.

Започвайки от година и половина, бебето самостоятелно става от позиция по корем и по гръб. Начинът на ходене става по-съвършен: то вече не разтваря широко краката си. Ръцете, които детето преди това е повдигало до нивото на раменете, опитвайки се да се хване за околните предмети, за да се закрепи, сега са спуснати по тялото.

Основното средство за опознаване на света за едно дете си остава играта. За целта то манипулира различни предмети. Преди ги е вдигало, но сега, в началото на втората година от живота, тези действия с предмети (играчки, чинии, предмети от бита) са станали по-разнообразни и са придобили различно качество. Сега действията с тях се извършват не само с помощта на ръце и очи. Вратът, тялото и особено краката играят голяма роля. В крайна сметка сега можете да се приближите до интересен предмет.

На възраст от една до една година и половина детето започва да опипва, обръща, разклаща, разглобява, разделя и след това свързва предмети. То ги мести от място на място, сякаш проверява къде ще изглеждат по-добре. Може да ги почука, особено ако предметите издават мелодичен звук при удар. На тази възраст децата започват да се учат да хвърлят и хващат топка.

Започвайки от първите месеци на втората година от живота си, детето се опитва, и не без успех, да мести мебели. То може да бута табуретка или стол из кухнята доста дълго време, да го издърпва изпод масата, да го бута обратно, да го премества в стаята или да се движи с него из целия апартамент. В същото време е необходимо да се внимава табуретката да не падне и да убие детето. То може да дърпа кола на връв, да я транспортира от място на място, да я скрие под леглото или в гардероб и др. Такава двигателна активност е от голямо значение за развитието на двигателните умения на детето, за развиване на прецизността и координацията на движенията му, подчинявайки работата на ръцете и краката му на контрола на окото. Формирането на все по-прецизна координация на движенията през този период води до развитие на стабилност на вниманието на детето, точност на възприятието му и развитие на волевите му усилия.

Ако по-рано детето е седяло в ръцете на майката или в креватчето и е виждало всички предмети директно пред себе си, без да ги вижда от другата страна, то когато започне да ходи, то ги заобикаля от другата страна, запознавайки се с размера им, усвоявайки обема на предметите. Когато децата започнат да ходят, те се запознават с разстоянието и посоката, в която извършват движенията си.

След като се е научило да се разхожда из стаята и след това да излиза извън нейните граници, детето постоянно се сблъсква с трудности, неочаквани препятствия, които е принудено да преодолява, проблеми, които трябва да реши. Например, дете дърпа моп, който внезапно се закача за крак на масата, но то не вижда това и продължава да го дърпа и дърпа. И ако мопът не се поддава, детето започва да моли възрастните за помощ. Наблюдавайки как възрастен освобождава мопа, то се учи да открива причината за затруднението и най-важното - да намира изход от затруднението. По този начин се развиват началните форми на мислене. Тази форма на мислене се нарича „мислене с ръце“ и е изключително необходима за по-нататъшното умствено развитие на детето.

Дете иска да вземе кола от висок рафт. За да направи това, трябва да постави столче под него, да се качи върху него и едва след това да грабне желаната играчка. То поставя столче под него, катери се върху него, но се оказва, че столчето е твърде далеч от рафта и то не може да вземе колата. То слиза от столчето, премества го по-близо, качва се отново върху него и едва тогава взема желаната играчка. По този начин то се учи да постига целта си, което развива неговата самостоятелност и упоритост. В същото време вашата задача е да се уверите, че постигането на целта не е опасно за детето, но в същото време е важно да насърчавате бебето към подобни усилия.

Успоредно с подобряването на мобилността се развиват и фините двигателни умения. Детето става все по-сръчно! Вече може да взема малки предмети с пръсти, да разглобява бижутата на мама, да отваря капачките на шишенцата с лекарства и т.н. А това вече става опасно! Особено след като всичко това влиза в устата, тъй като устата все още е орган на познанието. По този начин съществува риск от отравяне или попадане на чуждо тяло в дихателните пътища. Ако просто отнемете тези предмети или просто го скарате, бебето пак ще се опита да ви „надхитря“ и да постигне своето. Затова, след като забележите, че детето прави нещо недопустимо, е по-добре да пренасочи вниманието му към друга игра и да постави опасни предмети там, до които не може да стигне. Въпреки че в някои случаи можете да му позволите да прави каквото си иска - нека самото дете почувства и разбере, че това, което прави, може да причини болка. (Например, едно бебе стигнало до кутия с игли. Обърнало я и разсипало иглите по килима. След това започнало да гребе купчината игли с длан и се уболо. На лицето му, обърнато към майка му, се изписала болка и изненада. Майка му преди това му обяснила, че иглите могат да убодат ръката му, а сега повторила същото. След това бебето спряло да докосва кутията: нараняването е леко, но колко поучително!)