Какво може да прави едно дете от 1 до 1,5 години?

През първите 12 месеца от живота си с детето си имаше такива значителни промени, че тяхната бързина може да бъде сравнена само със скоростта на растеж на бамбук! Само си представете: от малка, червена, вечно крещяща "червей" дете се превръща в малък мъж. Неговите почти вегетативни (през първите месеци от живота) възможности, състоящи се от променлив сън, хранене и плач, се разшириха до такава степен, че да стане интересно да общувате с него. Багажът, с който детето пресича прага от втората година от живота си, не е толкова малък. В моторните умения вече са постигнати известни успехи, преминават се последователни етапи от седене, стоене, пълзене, ходене и дори се опитваш да тичаш. Ръцете на детето могат да вземат предмети, да ги хвърлят. И вече на тази възраст забележите, че една от ръцете се превръща в водеща и вече можете да определите дали вашето дете е дясно или ляво.

Емоционалната сфера става доста богата (в сравнение с монотонните емоции от първите месеци, които се състоят в изразяване на удоволствие или недоволство). Сега детето може да изрази не само тях, но и радостта, която достига до възторг, и той може да засили ненавистта към гняв, превръщайки се в гняв. Има любопитство, което вече може да се прочете на лицето му. Напълно ясно е, когато детето се страхува от нещо или нещо изненадано. И това, което е важно, не е толкова многото богатство на емоциите, колкото разнообразието от причини за тяхното проявление, което детето може да различи.

По това време, всички движения на детето, всички форми на дейност са наситени с емоционалност. Той скача, тича, сълза хартия, хвърля зарове или други играчки, слуша непознати звуци, идващи от друга стая или коридор, и винаги виждате достатъчно изразителни емоции на лицето му. Те се проявяват под формата на изражения на лицето, жестове и т.н. Усмивката е имитиращо движение, характерно единствено за човек. Той се появява през първите месеци от живота, а до края на първата година се допълва от смях, разтягане на малки ръце и различни гласни.

На тази възраст детето вече съвсем съзнателно играе. Ако остане сам и няма какво да играе за него, самотата му започва да го претегля. Но веднага, щом види познати лица, радостта просто го съсипва.

До края на първата година детето започва да овладява речта и през втората година влиза, като придобива моносиликусни и дори някои диснибални думи. Но книжката на думите му е много по-голяма поради онези, които знае, но не може да произнесе.

Застанал на крака, детето се стреми да завладее пространство. За да направи това, той вече се нуждае от повече време. По този начин, от "Спящата красавица" (в първите месеци от живота на бебето спи около 20 часа), тя постепенно се превръща в един режим, където сънят ще бъде даден само 10-13 часа. Останалото време детето не знае момент на мир. Всичко, което заобикаля детето черпи чувствени и двигателните функции: той се опитва да се докосне само, хваща всичко, което попада в обхвата на ръката, дърпа различни предмети в устата, а ако той не може да получи някои се интересуват от нещо му започва да се изиска това му беше дадено. Всички тези действия могат да се комбинират в една обща цветна картина, която се нарича емоционалност. И това включва не само мускулите на лицето и скелетните мускули, но и всички други функционални системи - сърдечно-съдови, респираторни, ендокринни, нервни. По този начин,-годишно дете е достигнал определен етап от общественото развитие, но тя все още е доста примитивна, защото бебето все още не е напълно развита идеята за забрана (някои от "табу" Той вече знае, но не винаги го прави). Това означава, че периодично той може да провери дали наистина е възможно да направи нещо, което възрастни го забранят, или забраната може да бъде нарушена. В същото време той вече може да се опита да прикрие действията си, за да не бъде прекъснат в самото начало. В тази възраст индивидуалността на детето започва да се проявява.

В края на първото - началото на втората година от живота детето продължава да развива самостоятелно ходене. Някои деца, които вече са се научили да ходят, продължават да пълзят след една година и, за да постигнат целта си по-бързо, вместо да се движат, те падат на четири крака и бързо се пълнят или по-скоро "бягат" на четири крака. В този случай методите за обхождане се подобряват и варират. Отбелязва се, държи главата, изправяне на шията, ръцете и гърба, като едновременно се въртят в противоположни страни на торса и раменете, тялото и таза, раменете диференцирани движение и ръцете, торса, краката и таза. Разработени за още една година, тези движения започват да се обединяват в нови двигателни умения.

За известно време децата продължават да ходят "настрани". На 12-15-годишна възраст детето вече не може да се придържа към подкрепата, но все още не може да се върне от тази позиция, за да получи играчка. Това ще бъде възможно само с година и половина. Като е във вертикално положение, детето все още не е в състояние напълно да изправи краката, така че той стои "корем напред" и краката му са малко разгънати.

Колкото по-стабилно е детето, толкова по-добре се развиват краката. Хълбоците и коленете започват да се развиват свободно, а в ходилата на подметката се образува флексия. Поради това, формата на стъпалото на стъпалото се появява с първоначалната опора на петата, а след това и на пръстите - така наречената ролка.

От една година и половина на възраст бебето се издига независимо от позицията на корема и на гърба. Начинът на ходене става по-съвършен: той вече не поражда краката си широко. Ръцете, които детето повдигна до раменете, опитвайки се да грабне околните предмети, за да се застраховат, сега се спускат по багажника.

Основното средство за изучаване на света за детето е играта. За да направи това, той манипулира различни предмети. Той ги взе в ръка и преди, но сега, в началото на втората година от живота, тези действия с предмети (играчки, кухненска посуда, домакински артикули) са станали по-разнообразни и придоби още качество. Сега действията с тях се извършват не само с помощта на ръцете и очите. Шията, тялото и особено краката играят голяма роля. В края на краищата можете да се обърнете към интересен предмет.

На възраст от един до един и половина години детето започва да се чувства, да се обръща, да се разклаща, да разглобява, да изключва и след това да свързва обектите. Той ги носи от място на място, сякаш проверяваше къде ще изглежда най-добре. Той може да ги удари, особено ако обектите излъчват мелодичен звук, когато ударят. През този период децата започват да се научават как да хвърлят и хванат топката.

Детето, започвайки от първите месеци на втората година от живота си, се опитва, а не без успех, да премести мебели. Той може дълго време да натисне стол или стол в кухнята, да го изтласка от масата, да го отдръпне, да се премести в стаята или да се премести в апартамента. При това трябва да се уверите, че столчето, падащо, не набива детето. Той може да носи на въже машина, тя се транспортира от място на място, се крие под леглото или в килера, и така нататък. Н. Това физическа активност е от голямо значение за развитието на двигателните умения на детето, да се развиват точност и последователност на движенията му, подчиняването на работата ръцете и контрол на краката очи. Формирането в този период на все по-точна координация на движенията води до развитие на стабилността на вниманието на детето, точността на възприемането му и развитието на неговите волеви усилия.

Ако по-рано детето седна на ръцете на майка си или в яслите и видях всички елементи, пред него, не ги видя от другата страна, а след това тръгна, той ги минава от другата страна, да се запознаеш тяхната стойност, знаейки триизмерен обект. Когато децата започват да ходят, те се запознават с разстоянието и посоката, в която извършват движенията си.

Научавайки се да се разхожда из стаята и след това да премине отвъд нея, детето постоянно се среща с трудности, с неочаквани пречки, които той е принуден да преодолее, с задачи, които трябва да реши. Например, едно бебе издърпва един моп зад него, който изведнъж се хвана на крака на масата, но той не го вижда и продължава да го дърпа, дръпва го. И ако мопчето не отстъпи, детето започва да иска помощ от възрастни. Ако погледнем как един възрастен освобождава един моп, той се учи да намери причината за трудността и най-важното - да намери изход от създадената трудност. Така се развиват първоначалните форми на мислене. Тази форма на мислене се нарича "мислене с ръцете" и е изключително необходимо за по-нататъшното умствено развитие на детето.

Детето искаше да получи машина от висок рафт. За да направите това, той трябва да постави стол, да се качи на него и едва тогава вземете желаната играчка. Той заменя стол, се качва на него, но се оказва, че столът е твърде далеч от рафта и той не може да получи пишеща машина. Той се изкачва от табуретката, премества го по-близо, отново се катери на нея и едва тогава получава престижната играчка. По този начин се научава да постига своята цел, която развива неговата независимост и постоянство. По този начин Вашата задача е да гарантирате, че постигането на целта не е опасно за детето, но в същото време е важно да се насърчава бебето на такива усилия.

Паралелно с подобряването на мобилността се развиват и малките двигателни умения. Детето става по-сръчно! Той вече може да вземе пръстите си с малки предмети, да демонтира бижутата на майката от страната, да отвори капачките на флаконите с лекарства и т.н. И сега това вече е опасно! Нещо повече, всичко това се простира в устата, защото устата все още е орган на знание. По този начин съществува риск от отравяне или проникване на чуждо тяло в дихателните пътища. Ако просто вземете тези неща или само ги карате, детето все пак ще се опита да ви "надхитри" и да го получи. Ето защо, след като сте забелязали, че детето прави нещо нерентабилно, е по-добре да насочите вниманието му към друга игра и да поставите опасни предмети, където той не може да получи. Въпреки че в някои случаи можете да го оставяте да направи това, което иска, нека детето сам усеща и разбира, че това, което прави, може да навреди. (Например, детето трябва да кутията с игли. Той я обърна и изсипа игли върху килима. После започна дланта му се ровя могилата на игли и ужилени. Лицето, обърна се към майката, болката и изненадата. Мама преди Обясних му, че иглата може да прободе писалката и сега да повтаря същото нещо. След това детето спря да докосва тази кутия: нараняването е малко, но колко поучително!)