^
A
A
A

Защо децата възприемат нова информация по различен начин?

 
, Медицински редактор
Последно прегледани: 05.10.2018
 
Fact-checked
х

Цялото съдържание на iLive е медицински прегледано или е проверено, за да се гарантира възможно най-голяма точност.

Имаме строги насоки за снабдяване и само свързваме реномирани медийни сайтове, академични изследователски институции и, когато е възможно, медицински проучвания, които се разглеждат от специалисти. Имайте предвид, че номерата в скоби ([1], [2] и т.н.) са линкове към тези проучвания.

Ако смятате, че някое от съдържанието ни е неточно, остаряло или под съмнение, моля, изберете го и натиснете Ctrl + Enter.

10 August 2018, 09:00

Някои деца лесно възприемат нова информация, а други - трудно. При някои деца процесът на учене е от интерес, а в други - отхвърляне. Защо се случва това?

Общоприето е, че малките деца научават нещо ново за себе си, като прилагат метод на изключване и свързват нови концепции с неща, които не знаят. Затова, за да стимулира детето да изучава, е необходимо да му даде известна и непозната информация - известни термини ще помогнат на детето да научи това, което все още не знае. Но експертите от университета в Уисконсин в Медисън не са напълно съгласни с това: понякога известни концепции само възпрепятстват запаметяването на нови.

Беше поставен следният експеримент: децата на възраст от 3 до 4 години демонстрираха няколко илюстрации. На единия от тях имаше изображение на нещо познато (например куче или стол), а на следващия се изписваше съвсем непознат обект. Децата са поканени да изявят непознатото за имиджа си - от типа на "шоу тук Pytho" (където Pytho - измислено име, което означава нещо странно за дете). В допълнение, учените използват специално устройство, което контролира посоката на очите на детето.

По дефиниция, гледайки от познатата картина, детето трябваше да погледне непознатият - особено след излизането на непознатата дума. Но тази реакция не беше отбелязана във всички случаи. Оказало се, че много от снимките, познати на детето, са от особен интерес за него, така че изобщо не обръща внимание на новия образ.

Във втората версия на изследването децата бяха предложени да гледат на познати и непознати предмети и по аналогия се следваше непознати думи. Това е смешно, но в този случай всичко зависи от интереса: ако непознатият обект не беше интересен за детето, тогава вниманието му не му се обърна. Но познатото нещо в много случаи беше много по-интересно.

Трябва да се отбележи, че целта на специалистите не е да докаже по какви причини детето се интересува от даден обект, а друг обект изобщо не се интересува. Учените се опитаха да определят разликите в интереса - затова гледаха посоката на възгледите на детето. Децата не крият интересите си и няма да гледат на нищо без истинска мотивация. Следователно, ако обектът не ги интересува, те най-вероятно дори няма да си спомнят името.

Може би такива резултати за мнозина изглеждат неочаквани: в края на краищата се вярва, че децата винаги привличат към нещо ново и непознато. Необходимо е обаче да се даде приоритет: новият не винаги е нещо, което може да бъде интересно. Следователно, опитвайки се да научи детето на нова, първо трябва да се опита да го заинтересува.

Подробен доклад за изследвания е на разположение в Детското развитие - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053

!
Намерихте ли грешка? Изберете го и натиснете Ctrl + Enter.
You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.