Нови публикации
Защо децата възприемат нова информация по различни начини?
Последно прегледани: 02.07.2025
Цялото съдържание на iLive е медицински прегледано или е проверено, за да се гарантира възможно най-голяма точност.
Имаме строги насоки за снабдяване и само свързваме реномирани медийни сайтове, академични изследователски институции и, когато е възможно, медицински проучвания, които се разглеждат от специалисти. Имайте предвид, че номерата в скоби ([1], [2] и т.н.) са линкове към тези проучвания.
Ако смятате, че някое от съдържанието ни е неточно, остаряло или под съмнение, моля, изберете го и натиснете Ctrl + Enter.
Някои деца лесно възприемат нова информация, докато други я възприемат трудно. Някои деца се интересуват от процеса на учене, докато други не го харесват. Защо се случва това?
Общоприето е, че малките деца учат нови неща, като използват процеса на елиминиране и свързват нови понятия с непознати неща. Следователно, за да се стимулира детето да учи, е необходимо едновременно да му се предоставя както позната, така и непозната информация - познатите термини ще помогнат на детето да научи това, което все още не знае. Но експерти от Университета на Уисконсин в Мадисън не са съвсем съгласни с това: понякога познатите понятия само пречат на запаметяването на нови.
Проведен е следният експеримент: на деца на възраст от 3 до 4 години са показани две илюстрации. Едната от тях е показвала изображение на нещо познато (например куче или стол), а следващата - на напълно непознат предмет. Децата са били помолени да посочат непознатото изображение – например „покажи ми Питагор“ (където Питагор е измислено име, предполагащо непознат предмет за детето). Освен това учените са използвали специално устройство, което е контролирало посоката на погледа на детето.
По дефиниция, когато отмести поглед от позната картина, бебето трябва да погледне към непозната – особено след като е произнесена непозната дума. Но такава реакция не е наблюдавана във всички случаи. Оказа се, че много познати картини са представлявали особен интерес за детето, така че на новото изображение изобщо не е обръщано внимание.
Във втората версия на изследването децата били помолени да разгледат чифт познати и непознати предмети и по аналогия следвала непозната дума. Забавно е, но и в този случай всичко зависело от интереса: ако непознатият предмет не бил интересен за детето, то на практика не му било обръщано внимание. Но познатото нещо било много по-интересно в редица случаи.
Трябва да се отбележи, че целта на експертите не е била да докажат защо едно дете се интересува от един или друг предмет, докато друг предмет изобщо не представлява интерес. Учените са се опитали да определят разликите в интереса - затова са наблюдавали посоката на погледа на детето. Децата не крият интересите си и няма да гледат нещо без истинска мотивация. Следователно, ако не се интересуват от даден предмет, най-вероятно дори няма да си спомнят името му.
Може би подобни резултати ще изглеждат неочаквани за мнозина: все пак се смята, че децата винаги гравитират към нещо ново и непознато. Тук обаче е необходимо да се определят приоритети: новото не винаги е нещо, което може да бъде интересно. Ето защо, когато се опитвате да научите дете на нещо ново, трябва да се опитате да го заинтересувате предварително.
Подробен доклад за изследването е представен в публикацията „Развитие на детето“ - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053